，“啊，笔我自己带了。” 说着，单手掀开衣领，从西装内口袋里掏出?一只钢笔，“刚好最近签合同用。” 南依点点头，小声嘱咐道，“你认真点。” 她声音又细又软，颇有撒娇意味。 徐曜听得耳朵痒，他低笑一声，应着，“好，全听小兔老师的。” 唔…… 他今天好像特别执着于这?个称呼。 从前年纪小，独处时叫叫也没觉得有什?么，这?会听上去，总让人有点……扭捏。 在心情显露之前，南依匆忙垂下眼，继续记笔记。 由于时间有限，汪秋玲老师只讲了一段《赤壁赋》，接下来是演讲时间。 她点了点鼠标，课件中出?现一行大?字——如何有效管理?差生。 南依仰头看屏幕，下意识蹙了蹙眉。 “人人都有迷惘矛盾的时候，我们的北宋文坛领袖苏轼，被贬谪黄州时，也曾怀古伤今……” 她由《赤壁赋》展开延伸，引出?演讲的观点，“要自省，要沉思，才会豁达。但如果不思进取，面对众多批评也不会反思，就永远不会进步。” “相信很多老师和家长，都跟我有着同样的困扰，那?就是差生，每个班里总会有那么几个差生……” 差生影响整体成绩，影响学习氛围，差生贪玩享乐，常犯错误…… 都是些老生常谈的话，虽中心思想是为解决此类现象，出?发?点是好的，但听上去感观却很差。 听到?一半，南依彻底停笔，脸色不免有些凝重。 她印象很深刻，汪秋玲的很多话，张秋也曾在课堂上对徐曜说过。 南依深知这?种措辞对学生的伤害有多大?，自从当老师后，更?能感同身受。 怕勾起他不好的回忆，南依心生担忧，下意识转眼看去。 所幸徐曜只是漫不经心地?转着笔，神色如常，察觉她在看他，他反而歪了下头，慢悠悠扬眉。 南依稍稍松了口气?。 汪老师的话还?在继续。 就在这?时，高祺然忍不住开了口，“汪老师，你看我是好生还?是差生？” 他的发?言属于意料之外，是课堂上的突发?情况。 汪秋玲停顿片刻，很快反应过来，笑着看向高祺然，“这?位同学，有什?么观点，麻烦站起来说。” 高祺然照做，他抱臂而立，吊儿郎当地?叉着腿，又道，“我没有要挑事的意思，我就是纯好奇。老师怎么区分好与坏的？要是以成绩划分，我成绩算是中上游。要是以听不听话来划分，那?我挺不听话的，违纪的事没少干，那?你看看，我是好是坏呢？” 此话一出?，现场先?是一片寂静，紧接着议论声此起彼伏。 南依紧张地?攥紧了笔。 汪秋玲脸色如同走马灯，由晴转阴，再由阴转晴，很快，她回应，“综合考量，如果你有一颗想改进的心，那?就是好的。如果屡教不改，油盐不进，那?就是坏的，需要被治理?。” 高祺然长长地?“噢”了声，笑着说，“本来我挺想改进的，但听人这?么说，我又忽然不想了。汪老师，这?可怎么办？” “如果对这?事颇有微词，欢迎你下课来找我讨论。” “咱这?不正在说这?事吗？为什?么要等到?下课啊？” “你……”汪秋玲噎住。 连校长都没想到?会出?现这?样的状况，场面逐渐不可控。 南依隐忍片刻，正欲起身，身旁的男人蓦地?开了口，他沉声喊了三个字——“高祺然。” 高祺然转头看过来。 徐曜双眼微眯，静静地?看他，对他发?出?指令，“坐下。” 声线低沉，凉薄得如同冰山，让氛围骤降到?零点。 高祺然还?想说点什?么，徐曜重复，“坐下。” 眸光深沉，面无表情，带着显而易见的压迫感。 高祺然不情不愿地?皱着眉，也不说话，倔强地?杵在那?。旁边同学见状，一左一右，共同使?力将他摁了回去，这?事才算了结。 徐曜站起身，对着众人道，“抱歉，侄子不太懂事，给各位带来不便。” 说完，他抬手示意汪秋玲，“汪老师，您请继续。” …… 第一堂演讲结束，校长快步走过来和到?场嘉宾解释情况，又命高祺然的班主任将他带走。 班主任知道高祺然捅了这?么大?篓子，愤愤地?扯住他的胳膊，不由分说往外拽。 南依连忙上前制止，“李老师，别。” 李老师没好气?道，“知道你疼他们，但这?时候就别帮他求情了吧。” “不是的，”南依为难地?咬了咬嘴唇，开口，“可以让高祺然听完我的课再走吗？” 李老师差点气?笑，“你不怕他给你也捅娄子？” 南依笃定道，“他不会的。” 校长见几人在门口僵持，走过来询问?状况。 李老师一一汇报，听闻后，校长焦灼地?皱眉头，“小依老师，你……这?是……” 南依说，“不会再出?现刚刚那?种状况了，我保证。” “我也保证。”一个懒散的男声从身后响起。 几人同时看过去，徐曜缓步走来，站定在高祺然身边，“今晚放学肯定告诉他家里人，会教训的，校长别担心。” 说着，他捏住他的后脖子，稍稍一摁，高祺然被迫低头。 徐曜说，“看，他已经知道错了。” 现在有徐曜担保，南依又实在坚持，校长这?才松口，同意高祺然听完第二节 课。 下课十分钟转瞬即逝，上课铃响，南依站在讲台前，不动声色深吸气?后，开始了她的讲课。 她讲的是高二数学中的古典概型。 课堂刚开始，她便随机点同学来讲台上摸球。 每次讲过知识点，她又会第一时间点学生起来回答问?题。答对便加一分，每答对不加分。 南依声线温柔，讲课条理?清晰，环环相扣，引人入胜。 因为互动性强，同学们对她这?这?种讲课方式接受度很高，原本枯燥的数学，变得生动有趣。 课程结束之时，南依轻声开口，“接下来是我要演讲的主题。” 她转过身，拾起粉笔，洋洋洒洒在黑板上写下一行大?字——“平等对待每一位学生。” 与上一位老师的主题完全相悖，一时间，台下再度响起议论声。 到?场的领导互相递眼色，表示，“这?两节课有意思。” 汪秋玲旁听，脸色愈发?难看。 南依却平静温和，“大?家还?记不记得刚上课时，我叫你们来摸球。” “盒子中，有黑白红三种颜色的球，你伸手去捞，是红是黑还?是白